La complicidad creativa del Educador del Siglo XXI con las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.

 Comunidades de Aprendizaje en red: del aprendizaje formal limitado al informal e ilimitado 

En la primera década del siglo XXI se realizan diversos análisis sobre la pertinencia del modelo educativo vigente en el contexto de la sociedad global;  con la aplicación de las pruebas PISA y ENLACE, en México se pone en evidencia la ineficacia del modelo tradicional que se practica en no pocas de sus instituciones y se evidencia que muchos  egresados no están preparados para integrarse al campo laboral y desempeñarse eficazmente al enfrentar los desafíos de una sociedad compleja.

En consecuencia la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, (OCDE), recomienda que el modelo educativo del Siglo XXI ha de reorientarse hacia la formación del alumno para que éste sea el generador de su aprendizaje y sea capaz de asumir las  circunstancias de un ambiente laboral condicionado por los avances de la tecnología. Así mismo, la OCDE destaca que la educación actual ha de  promover el saber ser, conocer, hacer y convivir, es decir, ha de ser integral.

El nuevo contexto reclama de la escuela la capacidad de innovarse, de tal forma que sus egresados no se limiten a una educación enciclopédica, que resulte obsoleta cuando los conocimientos no puedan ser aplicados en la solución de problemas de la vida cotidiana, sino que desarrolle en los educandos, de manera constructiva, la capacidad de aprender contenidos nuevos, de interactuar con la inteligencia colectiva que circula en las redes  y que le aporta información para la toma de decisiones y la solución de los problemas complejos que enfrenta constantemente.

En los albores del nuevo milenio, los actores principales del proceso de aprendizaje tienen características que posibilitan o frenan esta transición del proceso de transformación de las instituciones; por un lado, los educandos poseen cada vez más habilidades digitales natas, por otro, muchos docentes se resisten a emigrar de sus métodos tradicionales de enseñanza a innovadoras formas de provocar procesos de aprendizaje con ayuda de las nuevas tecnologías; la causa no radica en que no estén convencidos de su eficacia, sino en la incertidumbre que representa usarlas cuando no fueron entrenados en ello.

Las redes de comunicación contienen grandes cantidades de conocimiento que está incrementándose y actualizándose constantemente, que permanece disponible para quien desee consultarla las veinticuatro horas y que ofrece espacios interactivos para compartir, crear y criticar.

De lo anterior se puede derivar la oportunidad de una complicidad creativa  entre el Educador del Siglo XXI  y las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación que promueva:

A.      La conciencia de interactuar en las redes formando comunidades de aprendizaje que colaboran en la construcción del conocimiento: Es importante procesar la información que ofrece la red y más relevante es aprender a compartir en ella. Aprender a conocer.

 

B.      Un pensamiento crítico y creativo capaz de utilizar la información pertinente en cada caso, de cuestionar y analizar la dinámica de los hechos sociales y de argumentar adecuadamente las opiniones y conocimientos compartidos a la comunidad. Saber ser

C.      Un liderazgo propositivo de relaciones personales y virtuales que promuevan la cooperación, la responsabilidad y el respeto. Saber convivir.

D.      Un aprendizaje informal permanente, apoyado en las nuevas tecnologías, que trascienda las fronteras del aula, sea ilimitado y permita desarrollar las habilidades de resolución de problemas. Saber hacer.

Estas líneas de intervención exigen una actualización del docente en la que éstos se aventuren a manejar las nuevas tecnologías con la certeza de encontrar en ellas el espacio más propicio para formar comunidad con sus alumnos y en general con la sociedad del conocimiento.